VR 技术（Virtual Reality technology）又称虚拟现实技术，也有人将其称为是灵境技术，是一种利用计算机的虚拟仿真技术来营造出使用者所需要的三维虚拟环境的技术，并且 VR 技术还会通过对这一三维环境的模拟来创造出一种信息多元融合的交互式系统，让用户可以将自身沉浸在该虚拟的三维环境之中。VR 技术的体验性不仅仅可以让学生在知识层面有更深层次的理解，还可以让学生的技能得到提升，情感和价值观念得到培养，是一个综合性的学习感受。

       VR 技术可以让导游专业的学生得到更加直观的形象来方便学生对抽象概念的理解，为学生沉浸体验某个场景提供了便利。加之 VR 是近些年的一种新型技术，学生对新技术好奇心也可以吸引他们进入学习，提升对学习的热爱。自主性则是指体验学习的过程是以学习者为核心的过程，是学习者通过实践和观察等方式来获得知识体验之后形成知识建构的一个过程。学生在学习的过程当中需要通过体验来对其主体性进行培养，让学生的自主感受代替教师的口述表达，将自己的体验与理论本身相结合，对知识的理解将更加深刻。开放性则具有两个方面，其一是指体验学习是本身并非一个封闭的环境，而是为学生提供一个更加开放的环境，让学生有空间和自由进行自主的学习和思考，实现知识构建的结果。另外是指VR 技术本身就是开放的，它不会对用户和使用时间以及使用地点进行限制，对时间和地域的自由使得学习者可以随时随地利用 VR 技术进行学习，拓展学习的范畴和可能性。

        VR 技术不仅是给学生带来了教学的沉浸感，教师同样也能够获得沉浸感。这种沉浸感体现在教学中与学生的互动之上。在现在的实训教学中，教师一直是站在讲台上，处在高高在上的境地，课堂氛围严肃，不利于学生积极性的调动。而在 VR 教学中，教师可以在课堂上随意走动，观察各个学生在使用 VR设备时的表现，学生因为看不见教师也就不会出现面对教师的紧张情绪。而每个学生都能够从 VR 视频中获得不同的体会，学生可以就这种体会与老师进行交流，从而真正实现差异化教学，在这种差异化教学之下，教师才能更加准确地把握各个学生的实习情况，从而针对性的选择教学内容，这无疑加深了教师在教学中的沉浸感，由灌输式的教学更进一步。当然，通过观察学生在适用 VR 设备时的表现，教师同样能指导学生在语言组织、讲解时的面部表情、肢体语言方面的问题，这种深入的指点也是教师沉浸感的体现。