“模拟导游”课程以培养适应市场发展需要的专门人才为宗旨,教师应形成“能力为本”的教育观,详细解读教学目标,以提高学生的综合素质为重点,有效开展导游服务实训课程。CBE课程开发流程中,确立课程目标的首要步骤就是对职业进行分析,整合职业能力。
         
        开展多样化的实践教学活动能够摆脱传统教学的限制,通过模拟示范、现场教学等活动展示导游与游客互动交流的真实情境,将专业知识学习和实践训练结合在一起,能够有效提升学生的实践能力,这对于学生未来就业具有重要意义。中职教师在培养学生导游职业能力和综合素质的基础上,应鼓励学生参加校内外导游技能竞赛,借此提高学生的表达能力、临场应变能力和综合素质,从而提升教学质量。

        在“模拟导游”课程教学中,教师既需要让学生掌握专业理论知识,又需要通过理论与实践相结合的方式完善学生的知识体系,这对于教师来说是一种挑战。为了应对这一挑战,教师需要组织丰富多彩的教学活动,营造良好的课堂氛围,使学生能够积极参与课堂学习。另外,教师还要充分利用现代化教学资源和手段,为学生营造良好的学习环境；充分利用网络学习资源和平台,丰富“模拟导游”课程资源。

        教师不仅承担着知识传授者的角色,还承担着心理疏导者的角色,不仅要具备扎实的专业知识,还要具备相关实践经验。同时,教师要以身作则,为学生树立榜样,热爱自己的行业,使学生对旅游行业充满兴趣和热情,进而强化学生的专业认知。此外,教师还要扮演心理顾问或心理治疗者的角色,在教授知识的同时还要教会学生如何学习,使他们掌握正确的学习方法并能够进行自主学习,从而调动学生的学习兴趣。

        职业教育的特征决定了职业学校应以岗位技能和综合能力为重要考核标准,应将教师、学生和企业专家作为评价主体,从而客观、全面地评价学生的学习表现。在“模拟导游”教学中,除了教师评估外,还应注重学生的自我评价、互相评价和专家评价。首先,教师需要改变传统的终结性评价方式,注重过程性评价和形成性评价,及时提供反馈,把握学生综合运用知识的能力,同时了解教学目标的完成情况,以增强教学效果。

        其次,可引导学生进行自我评价和互相评价,通过自我反思与相互比较,促进学生综合能力的提升,从而增强其持续学习能力和团队合作能力。最后,邀请企业参与课程评价,由熟悉市场运作和技能操作的行业专家来评价学生是否符合市场和行业的要求。教师通过以上评价方式,可以更准确地评价学生的岗位技能和综合能力,以更好地满足职业教育的要求。