一、教学目标模糊，忽视职业核心素养渗透

        教学目标是课程目标进一步具体化的体现，也是对教学进行引导、实施与评价的根本依据，是衡量教学质量的标准，也是教学活动预期所有达到的最终结果。通过在学校实习过程中的观察和调研发现，教师在实际备课过程中，会考虑好本课程的知识目标、能力目标以及情感目标，并将以上目标以教案的方式呈现出来，但是通常教案中对于教学目标的设定过于简单，阐述不明确，每节课程具体教学目标模糊，并且教学目标中未制定与职业核心素养相关内容。所以，在实际的教学中，一方面，教师因不明确教学目标，在授课中过多地强调对学生的知识传授并侧重本节课教学任务的完成，忽视对于学生职业核心素养的渗透。另一方面，教师在授课过程中并未向学生清晰传达每节课课程目标，导致学生并不清楚每节课程需达到的要求是什么。与此同时，中职学生学习主动性薄弱，学习动力不足，如果没有清晰明确的教学目标，学生上课与完成作业的积极性逐渐降低，教学效果将更不理想。

        二、教学内容片面，理论与实践相分离

        教学内容是教师根据特定的教学目标与教学情境，将教材内容进一步处理，形成具体且有效的教学设计。过于注重理论知识传授，且教学内容传授的针对性和实效性不强，忽视学生实践技能培养的教学方式，并不符合《导游业务》课程内容的教学，也不能切实培养中职旅游专业学生的职业知识与技能和必须掌握的核心能力，学生的实际技能缺乏，且与行业需求不匹配，将直接导致中职旅游专业毕业生出现“就业难”的问题。

        三、教学方式单一，忽视学生主体地位

        教学过程应该是教师教和学生学双边互动的过程，在此教学活动中，教师应占主导地位，学生应占主体地位，教师在教学中应扮演的是引导者和组织者的角色，但在实际教学中，由于教师以讲授法为主进行教学，存在着明显的弊端，一方面，教授的内容带有强制性，学生处于被动地位，不能直接体验到教师教授的知识；另一方面，学生的学习效果易受到教师讲授水平的影响，并且学生的学习效果也不能得到及时反馈。因此，导致中职学生的专业技能培养受到一定程度的影响，这与中职教育的培养目标是相悖的。

        教学媒体是教学活动中传递教育信息的媒体和中介是师生之间传递信息的重要工具。随着信息化时代的到来和科学技术的进步，中职学校应引进一些辅助学生学习的教学软件和教学设备，《导游业务》教师更应当学会运用新型媒体，实现教学设备使用的最大化，从而达到教学效果最优化的目标。