一、能力本位原则

        能力本位是指要充分且正确地发挥人的能力，以提高能力为目标，也强调人的努力和道德品质。传统教育注重知识型人才的培养，以知识传授为目标，由于这种知识是人类认识的结晶，是人类长期以来对社会历史经验的积累和总结，因而具有极大的概括性和学科系统性，所以在教学中往往偏重抽象的概念和推理。行动导向教学法则强调能力型人才的培养，以关键能力的培养为目标。它的特征是，当职业环境发生变化时，劳动者具备的这种关键能力能够帮助他们迅速适应不断变化的现代社会，重新获得新环境所要求的知识和技能。相较于传统教育，以能力本位为价值遵循的行动导向教学法，更有利于中职学生的终身发展。

        二、自主活动原则

        自主活动是指将学生视为学习的主体，在教学过程中自主地、自动地、积极地进行学习。在传统教育中，教师作为教学活动的主导者，决定着整个教学活动开展的流程和进度；学生则处于被压制的从属地位，被动地参与教学过程，丧失了学习的主动性。行动导向教学法则把学生从传统的课堂教学中解放出来，倡导“以人为本”的教育理念，引导学生在自主活动中，将动手动脑相结合，增长智慧，提升能力。中职学生正值青春，具有旺盛的探索欲和好奇心，加以正向引导，便会产生事半功倍的效果。

        三、领域学习原则

        传统的学科课程按照学科知识的固有内在逻辑进行编制，更加强调知识的系统性。领域学习原则是指依据行为活动的要求，将与行为活动相关的知识整合起来共同作为学习领域进行教学的原则。即根据某一活动领域的要求，将各学科的相关内容整合起来，组成单个学习结构让学生进行整体学习。中职《模拟导游》课程具有较强的实践操作性特点，与行动导向教学法具有较强的适配性。为更好实施行动导向教学法，按照职业活动的要求对教学内容进行重构，具有重要意义。