一、教学目标

        教学目标是教师开展教学设计的根本依据，也是课程标准的具体落实，更是教学效果的衡量标准。在教育教学过程中，教学目标越明确具体，越能够激发学生实现目标的主动性和积极性。因此，为了保证教学目标有效性，教师应依据课标、学情和教材，从核心素养出发，设计系统、科学、可操作的课堂教学目标。

        二、教学对象

        本研究以中职学生为研究对象，对中职学生的学习特征进行分析对后期教学活动的设计和开展工作均有非常重要的意义。在年龄特征上，中职学生正处于个体生理发育的第二高峰期，是青春期向青年期的过渡发展阶段，其身体和生理机能均在急剧变化中趋于成熟。随着他们社会经验的不断丰富，中职学生的心理也逐渐呈现出如下特点：首先，伴随着大脑神经系统的快速发育，脑功能日益健全，智力发展十分迅速，但此时依旧耐力不足，自控力较差。其次，思维逐步活跃，思路逐步敏捷，接受新事物的能力急速发展，逐步实现“理论性”抽象思维向“理论型”抽象思维的跨越，但此时思维方法依然有待完善。最后，在个性和社会性发展上，随着自我意识和独立意识的逐步觉醒，表现出“成人”的样式，渴望得到尊重，要求独立；情感丰富且强烈，但容易冲动失衡；兴趣广泛、乐于交往，但其判断力不够强，较易受到不良风气的影响，逐步形成自身的独特个性和思维方式，但尚未定型，仍有较大的可塑性。因此，在行动导向教学法的运用过程中，教师要给予他们充分的尊重和较大的学习自主性的基础上，加强必要的指导，使学生在教师的指导下积极地活动，以达到最佳的教学效果。

        三、教学内容

        从导游员的岗位需求出发，按照模块化教学的要求，以导游工作流程为导向，对导游服务工作进行解析，引导学生在学习过程中，认清导游员角色，明确岗位职责和流程，学习特殊情况的处理方法，掌握不同类型景观的导游要领，逐步提升职业能力。
        行动导向教学法要求教师带领学生针对一个个现实问题进行探索，引导学生递进式地深入，倡导教师着力构建以项目为导向、以工作任务为载体、以职业生涯发展路径为总体脉络的课程体系，侧重提升学生的综合职业能力，重点培养学生的学习能力和持续发展能力。