模拟导游课程具有操作应用性强、服务创新要求高、紧密贴合时代发展等特征。该课程教师为学生赋予导游的身份，为其创设复杂真实的工作情境，培养学生独立完成导游服务工作的能力、独立分析问题和解决问题的能力，同时树立很强的服务意识和认真的工作态度。学生在探究学习和工作实践过程中获得知识增长技能，是非线性的学习过程，因此任务驱动式教学是适用的。任务驱动教学符合导游服务程序的层次性和可操作性，提出了由表及里、层层递进的探索性学习，帮助学生逐步抵达知识的本质。

        《模拟导游》课程实施任务驱动式教学，就是让学生从接触并完成一个个简单的导游工作服务“任务”开始，逐步引导学生完成一系列典型的项目“任务串”，最终学生在完成一整个“任务组”时会得到清晰的思路、策略和知识脉络。在学生完成这一系列环环相扣、逐层递进的“任务”的过程中，其发现和解决问题的能力也在不经意间得到了提高。学生在每完成一项任务后，就会收获充分的成就感，这种成就感相继激发了他们的好奇心，逐步形成了感知心智活动的良性循环，解决了中职学生自学能力差的问题。

        中职《模拟导游》任务驱动式教学中任务设计的几项原则包括：

       要体现“以任务为主线，以学生为主体，以教师为主导”的根本特点。

       要创设恰当的任务情境，适当的任务情境与现实事件、与已有的知识结构、与待掌握的有关知识相关联，激发学生问题研究的兴趣。

       任务要包含所学的基本知识与技能，并基于已有的知识拓展出新的知识，丰富学生的情感和认知。

       在保证任务的结构性的前提下，设计阶段性任务，学生可以通过多种创新方式一级一级地达成任务，并不是要求所有的学生产出统一标准的结果，学生根据自己的学习任务，采取不同的解决方式，目的是达到预期的学习效果。

       设置难度适应的任务，任务的难度必须是有一定挑战性的，但学生又可以在教师的引导下组织经验，形成解决问题的适宜结构，顺利地解决问题。