中等职业教育着力于提高学生的职业能力，其教学活动各环节自然要打破传统的理论知识传授为主的方式，而是要突出其职业性的特点。以职业能力为主线贯穿整个教学模式的设计与构建，以职业能力培养为核心组织教学过程。具体表现为以一线导游服务工作需求为载体，将工作情景迁移于课堂中，增强学生对真实导游工作的了解，切实提高学生自身的导游职业能力，并增强学生的职业认同感。

        由于导游工作具有复杂性且关联性强等特点，学生难以快速理解及应用所学的理论知识，因而需要在真实情景中通过高度的模拟演练才能熟练掌握导游职业能力，提高学生语言技能、沟通协作能力、处理及应对特殊问题的能力等。故教师在组织教学活动时应使学生在情景中实现真实性操练，从而提高学生的综合职业能力。同时，教师也要注重教学的开放性，对于《模拟导游》课程的教学不能仅限于场景模拟，不能将教学活动组织局限于教室和实训室，也要将学生置于真实的导游服务场地中，在开放性的场景中感悟导游工作的互动性与变化性。

        只有提高学习者的主动性、积极性与主体性作用，教学效果才会不断优化。情景教学模式的设计要体现出学生主体地位，学生主动参与其中，在这个过程中促进学习者进行知识建构，从而产生知识的迁移。在《模拟导游》课程情景教学中，教师不再处于过去传统的主导地位，而学生成为整个教学活动的主体和创造者，发挥出学生的主动性与关键性作用。

      《模拟导游》课程教学重点在于让学生熟练掌握导游服务工作的程序，提高学生的导游职业能力，培养学生完成导游服务工作所需要的专业能力、方法能力和社会能力，使学生更好的胜任导游服务工作，从而实现专业人才与旅游行业需求的顺利衔接。因此教师教学活动的组织必须切实关注实践性教学的设计，以增强教学的针对性与实效性。

       在创设《模拟导游》课程教学情景时应充分考虑教学情景的趣味性，以角色扮演等形式将生活情景、行业热点与教学内容相结合，贴近学生、贴近实际，激发学生热情，打造良好的学习氛围。同时情景教学模式的设计不能过于形式化，在增强趣味性的同时要考虑到情景价值与时代发展，促进学生深层思考，打造高效课堂，从而实现学生职业能力的全方面提升。