一、陈述性知识图式

        在中职《模拟导游》这一学科中，陈述性知识表现为概念、行为规范等理论性较强的文字性知识，陈述性知识图式基于此特点，分为概念图式和行为规范图式，它是陈述性知识在认知主体头脑中的反映，是最基础也是最重要的知识，体现旅游中某一事物或行为的基本概念和服务行为规范，因此陈述性知识图式是最基本的图式，是其他类型图式的基础。陈述性知识图式主要起到指导教师课前选择与设计案例的作用。

        二、语言图式

        语言图式在语言类学科中应用较为广泛，之所以中职《模拟导游》的课堂教学同样应用到语言图式，就是因为案例分析教学法在课堂教学中的应用，旅游案例呈现方式多样，但大多是通过教师描述或视频音频等形式，以带给学生最为直观的感受与体验，尤其在服务规范等章节，这一类案例地使用频率更为显著，学生在“听”案例过程中，学生头脑自动便开始了新旧图式相互作用，即图式的选择与构建作用，在此过程中，学生对于案例中新的词汇、语音、语言基础知识的理解，保证对案例能够顺利听完及深刻的理解，就是其语言图式发挥作用，学生只有掌握与旅游相关的语言图式，才能在案例的听讲过程中提取到有效信息，对案例材料进一步理解并做出自己的判断。

        三、流程图式

        在中职《模拟导游》课程的教学内容中，涉及较多的便是作为导游人员在特定条件下如何做好本职工作及其服务流程，课堂上教师通常以图片或视频案例的形式呈现出来，以便学生更直观的学习相关流程，而流程图式就是学生通过案例，学习导游在不同的具体情境下的服务流程以图式的方式精简化。

        四、综合图式

        案例分析法教学的最终目的在于教会学生理论知识，并结合呈现的具体案例情境，将理论与实践相结合，为以后的毕业打好基础，因此学习完相关的课程章节后，学生能够形成为解决某一类实际问题的具体操作流程是至关重要的。综合图式是流程图式的升级，流程图式是针对某一事件而形成的服务规范流程，而综合图式则是围绕一个主题，将一个个事件的服务流程通过内在联系结合起来，按照一定的逻辑顺序建立子图式，将各个部分的子图式整合在一个系统的框架内，形成一个综合性的，具有多个知识单元的综合图式。综合图式通常是将一整个章节知识贯穿于同一个案例中，主要在章节复习的过程所构建起来的图式。