课程思政是一项系统工程,涉及办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面,高校探索课程思政协同育人模式,能有效提高育人质量。
  
        一、党建引领课程思政的力度不够

        高校管理者、专任教师、辅导员都是落实立德树人根本任务的主体,但由于各参与主体的工作性质与工作任务的不同,在落实立德树人根本任务时对党建工作的价值引领作用各有不同,导致党建引领课程思政的力度不够。高校党政部门主抓学校的党建工作,但在党建与课程思政的整体规划设计与统一布局方面把控不足。专任教师是各专业课程思政的第一落实人,但在实际教学过程中,还存在重专业、轻思政的问题。加上各专任教师的教学技能和水平各有千秋,不同学科和专业都有各自特色,导致价值引领课程建设的作用不够明显。
 
        二、“课程思政”的协同效应不充分

        长期以来,高校的党建与专业建设有不同的运行机制,没有形成相互融通的经验。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上指出:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”同时强调“所有课堂都有育人功能,不能把思想政治工作只当作政治理论课的事,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”,并提出“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的要求。但在实际工作中,由于探索时间短,经验不足,部分教师还找不到党建与课程思政有机融合的教学点,无法把握两者融合的度。这就导致党建与专业建设的协同效应发挥不充分。