红⾊⽂化融⼊《模拟导游》课程的途径
教师要提升⾃身的专业素质,深度挖掘红⾊资源,领悟其背后的内涵和精神,并将这些内容详细化、简单化、通俗化,以中职学⽣能够接受的⽅式教授,使其在学习过程中体会到快乐,提升学⽣的⾃我效能感;另⼀⽅⾯,将红⾊⽂化引⼊旅游类中职学⽣的专业课程,丰富了学⽣的学习内容,拓宽了学⽣的学习资源。同时,互联⽹时代,要充分利⽤互联⽹教育的优势,在“互联⽹+”思想的引导下,创新红⾊⽂化教育的“微资源”,使学⽣可以通过多种渠道获得红⾊⽂化资源,以多样化的红⾊基因教育来提升红⾊⽂化的教育成效。
教师在展开教学的过程中,应该围绕红⾊⽂化主题,注重学⽣学习、思考、展示的效果。教师在课前要求学⽣结合⾃⼰的实际,查阅相关资料,查阅资料的过程也是培养学⽣⾃主学习能⼒、增强学⽣对红⾊⽂化认知了解的过程。为体现学⽣的主体地位,让学⽣结合⾃⼰关于红⾊⽂化的参观、学习经历进⾏思考并讨论,进⼀步认识和了解的红⾊⽂化,从⾃⼰或者身边熟悉的经历⼊⼿,能够迅速的吸引学⽣的注意,调动学⽣学习的积极性;让学⽣⾃⼰总结编写相关经历的导游词,在这个过程中,学⽣会对⾃⼰所学的知识进⾏总结提炼,进⼀步加深对知识的了解;最后,让同学展示⼩组合⼒创作的导游词并进⾏讲解,锻炼学⽣的职业能⼒。
红⾊⽂化融⼊中职《模拟导游》课程,课堂学习⼗分重要,但是学习总结也必不可少。在结束之后,让同学们⾃主进⾏回顾总结,能够有效的帮助学⽣回顾课堂知识,重温学习的红⾊⽂化,体验红⾊⽂化的内涵,感受红⾊⽂化所蕴含的精神品质;课后,让学⽣⾃主选择的红⾊景点、红⾊故事、红⾊⽂艺,结合课堂所学,完成⼀篇讲解稿或导游词,让学⽣将所学知识应⽤于实践,提升学⽣编写导游词能⼒的同时,引导学⽣主动认识、深⼊了解的红⾊⽂化,感悟先辈们的红⾊精神
将红⾊⽂化教育作为考核的重要指标,改变传统考试分数为最终分数的评价⽅式,综合学⽣的课堂表现以及课后成果,对学⽣进⾏综合评价。多参考学⽣的意⻅和建议,了解学⽣的想法以及对课堂的反馈,由学⽣对教师的红⾊⽂化课堂教学评价,使教师将红⾊⽂化以学⽣喜欢并且能够接受的⽅式进⾏教学,督促教师不断加强⾃身素养,不断完善课堂教学⽅式,将深层次的红⾊⽂化教授于学⽣,培养学⽣的⽂化⾃觉和⽂化⾃信,帮助中职学⽣树⽴正确的三观。
时间
2024-08-05 14:34
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行业动态
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