确立科学的教学评价与考核体系是有效进行教学质量管理的核心。以STEAM理念指导任务驱动教学，其教学活动的表现不应局限于单一学科分值进行评判，而应该全面体现学生的综合能力。

        一、评价主体

        目前中职《模拟导游》仍存在以教师评价为主体的问题，这不利于确保教学评价结果的客观性与综合性。基于STEAM理念的任务驱动教学评价主体应当结合学生自我评价、组内评价、组间评价以及教师评价。对于诸如导游大赛等教学阶段性活动，可邀请高职院校教师、金牌导游和行业专家进行点评，并实时记录评价结果。最终，教师可以根据各项评价主体的得分，对学生进行客观综合的评价。

        二、评价方式

        基于STEAM理念的任务驱动教学评价方式应采用诊断性评价、过程性评价和总结性评价相结合的方式。诊断性评价用于初步判断学生的知识储备、能力水平和学习态度等学情基础，从而帮助教师更好地根据学生最近的发展情况进行合理有效的教学设计。然而，诊断性评价的结果不会计入学生最终的成绩。过程性评价是对学生在教学活动中的表现以及知识技能运用效果的评价，可通过课堂活动作品质量、导学任务单反馈情况、课后作业进展等方面进行量化支撑。终结性评价则从整体程度上评估学生学习的成效，通过导游大赛考核、期中期末考试以及指定的评价表等方式对学生进行综合性总评。

        三、评价内容

        基于STEAM理念的任务驱动教学评价内容应从知识本位到素养本位，注重评价学生的知识能力与素养以及职业素养这两个方面。在知识能力与素养部分，要结合STEAM理念对教学评价进行细致化，评价学习实践过程的表现、作品的产出与展示，从知识层面、能力层面两方面进行打分。在职业素养方面，评价内容应关注学生的STEAM素养、职业能力素养、职业品质、社会能力、身体素质、心理素质等方面。