一、教学目标设计

        对于中职旅游管理专业的学生，学校的要求是获得导游资格证和毕业证，保障学生就业率。根据学校培养目标，教师以《模拟导游》教学大纲中的教学要求为目标，以案例式教学为手段，采用以问题为导向的合作学习方式。为了实现CDIO工程教育模式的培养目标，需要细化中职旅游专业学生的毕业产出成果，制定可操作和详细化的学习目标。
 
        二、教学内容设计

        教学过程中教师以培养目标和教学目标为标准，设计教学内容和课例问题，在课前教师以课程标准为核心，以培养学生知识和能力目标，提出问题，通过解决问题学习知识。创设主题学习情境，激发学生学习的兴趣，帮助学生拓宽思路。在此阶段教师要帮助学生分析案例，在宏观层面上引导学生思考的方向并明确项目需求，根据学生的特点打造课堂氛围。将学生分为几个小组，教师要对学生可能提出的问题和方案进行预测，有针对性地准备，丰富自己的专业知识，提高教学技能，注重学生的个体差异性，有针对地指导，把握好该阶段学生的活动进度。教师要协调好各个小组的关系，鼓励学生不断尝试和创新，做好引导者和组织者。教师从中启发和引导，及时关注学生的情绪，出现问题不能直接给出答案，而是帮助学生回顾整个方案流程出现的纰漏，锻炼学生解决问题的能力。
 
 
        三、教学评价设计

        CDIO教学模式强调一体化教学，要求有明确的计划，与传统的“知识授受型”教学不同，还更加注重学生能力的提升。因此，对于该模式的评价不能局限于某一方面的单一评价，而是多元化对学生发展进行全面评价。

        第一，评价主体多元化。与以往的评价方式不同，评价主体从以教师为主，发展为师生共同参与评价，小组互评、组间互评和学生自评相结合。

        第二，注重课堂及平时成绩。传统的考试只能看出学生对知识的掌握程度及学习效果，具有一定的局限性，很难观察到学生自主学习能力、批判思维能力、协调沟通能力的变化。CDIO教学模式以能力为导向，在这种教学模式下为了能够整体掌握学生的收获情况，更关注学生的随堂表现，将学生的能力提高情况纳入评价内容，如学生是否积极参与小组讨论、回答问题、互相评价等各种课堂活动，观察学生平时的生活，是否能够大胆发表与其他人不同的观点，考查学生的批判思维能力。