一、教师的课程思政教育素养有待提升
       
        教学过程中，由于受到教学目标和进度的限制，课程偏向对专业技能的传授，教师往往不能充分挖掘课程中的思政元素，从而导致教学效果欠佳。此外，由于教学任务繁重以及教研科研工作的压力，专业课教师们在思想政治理论的学习上缺乏学习动力，产生了疲劳心态，将思想政治理论的学习看作是一种工作负担，没有对此积极研究，对学生的思想政治教育缺乏深度探索。即使是学校要求开展课程思政后，教师也没有对此深入钻研，流于表面。

        二、课程思政的教学设计有待改进

        教学设计需要遵循一定的教学规律，以便将思想政治理论与专业基础知识相结合。然而，由于教师的思想政治理论水平有待提高，加上中职学生多样化的特点，使得模拟导游课程的教学设计存在一些问题，需要进一步修改和完善。
       
        其中最突出的是教学活动目的性不明显。作为《模拟导游》思政课堂，我们应该将教学目标定位为三个基本目标，即基本知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而不是仅仅局限于知识与技能这一个方面。然而，许多老师却忽视了另两个基本总体目标，因而致使教学效果不佳。由于教学目标不明晰，教学设计缺乏系统化和规范化，导致思政内容与模拟导游课程不能很好的融合。中职学生思想政治教育模式仍然是灌输式，缺乏生动性和趣味性，思政内容稍显滞后，没有与时俱进，与新精神新文件结合，导致课程思政教学效果不尽如人意。
       
        模拟导游课程思政旨在通过潜移默化的方式培养学生的价值观，教师应当充分地挖掘该课程中蕴含的思政元素，并将其融入到课程教学中，以此来提升模拟导游课程思政的教学质量。

        三、教学评价体系需要改进

        现行评价机制不能全面地反映学生的学习效果和教师的思政教学水平，需加以改进。因此，中职学校应建立相对完善的课程思政教学评价体系，对学生学习和教师教学进行全面评价。
        综上所述 ，中职学校顺应时代，为落实立德树人的根本任务积极开展课程思政建设，并采取相应措施提高教师积极性和教学水平。然而，由于尚处在专业课课程思政的起步阶段，所以在实际教学过程中存在一些问题，包括教师的课程思政教育素养有待提升、课程思政的教学设计有待改进。