一、利用新兴信息技术

        进入二十一世纪后，信息技术在文物与博物馆界的运用越发广泛和成熟。因此，一方面，可引进成熟的信息技术到博物馆教育中，通过精心的内容编排和教育设置，搭建移动端小程序或其他现场设备来寓教于乐。可以制作一到两个五分钟以内即可完成的党史学习与答题的互动装置或移动端程序，还可通过赠送纪念品或授予荣誉等方式来嘉奖优胜者，激励党史学习行为。
另一方面，通过有效的数据分析，形成研学项目提升改进的有效闭环。许多未成年人并未携带手机，因此，在景区内采用成本较为低廉的获取信息技术手段对不同项目和不同人群采取恰如其分的问题设置和抽样方法，才可形成有效的数据搜集和意见反馈，从而有针对性地实现教育课程的标准化和教学成果的最大化。

        二、融入新型教育理念

         授人以鱼，不如授人以渔。因此，在未来课程的设置上，应将启发式教育和探究性教育这两种新型教育理念融入博物馆教育，尽量减少研学老师讲授的比重，而增加孩子们参与和实操的比重。值得强调的是，在馆校合作的大背景下，馆校合作本身的形式应进一步深化。红色旅游景区的宣教部门在课程的前期策划和中期打磨中，应充分考虑到与不同学龄段学生智识水平的结合，更应注重与政治、历史等学科的贯通与呼应。这样，在景区的研学过程中，研学老师就可选取学生熟悉的文物或史料，充分调动学生的学习兴趣，把控教育的实施效果。

         三、制作文创材料套餐

        用文创的概念来推出和售卖材料包，既丰富了研学项目的形式，打破了当时、当地需人工授课等诸多的限制，实现红色旅游景区教育项目在课堂外、展厅外的延伸，同时也促进了研学项目成果的留存与纪念意义。从市场角度来看，越来越多的消费者愿意为文创ip买单，尤其是创意与品质俱佳的文创产品，极受欢迎。文创产品也成为文化传播中极为重要的一环。