一、根据学⽣特性，确⽴教育⽬标

        中职学⽣是⼀个⽐较特殊的⻘少年群体，⼤多数的中职学⽣是是中考时的落榜⽣，他们选择进⼊中职进⼀步学习，提升⾃⼰，掌握⼀⻔职业技能。但是处于这阶段的中职学⽣极具特殊性。⾸先，他们处于⻘少年时期，内⼼⽐较敏感，社会化倾向明显，他们善于交往也勇于表现⾃我。但是中考失利让他们产⽣严重的⾃卑感与强烈的⾃尊⼼冲突⽭盾的感觉。其次，中职学⽣在学习⽅⾯也有特殊性，他们的知识体系与普通⾼中的学⽣相⽐较差，没有养成良好的学习习惯，学习的⽬标和⽬的也不明确，⾃主学习的意识和能⼒较差。但是他们的⾃主独⽴性较强，兴趣⼴泛，思维活跃，积极性强。⽽且中职学⽣⼤多是学习结束之后就会步⼊⼯作。因此，根据旅游类专业中职学⽣的特性以及他们的学习⽬的，在将红⾊⽂化融⼊专业课程的过程中，注重学⽣理论知识提⾼的同时，还要注重培养学⽣的⽅法和技能，端正学⽣的学习态度，提⾼学⽣的思想素质。

        二、挖掘红⾊资源，充实课堂教学

        教师要提升⾃身的专业素质，深度挖掘红⾊资源，领悟其背后的内涵和精神，并将这些内容详细化、简单化、通俗化，以中职学⽣能够接受的⽅式教授，使其在学习过程中体会到快乐，提升学⽣的⾃我效能感；另⼀⽅⾯，将红⾊⽂化引⼊旅游类中职学⽣的专业课程，丰富了学⽣的学习内容，拓宽了学⽣的学习资源。

        三、围绕红⾊主题，开展教学实践

         教师在展开教学的过程中，应该围绕红⾊⽂化主题，注重学⽣学习、思考、展示的效果。教师在课前要求学⽣结合⾃⼰的实际，查阅相关资料，查阅资料的过程也是培养学⽣⾃主学习能⼒、增强学⽣对红⾊⽂化认知了解的过程。为体现学⽣的主体地位，让学⽣结合⾃⼰关于红⾊⽂化的参观、学习经历进⾏思考并讨论，进⼀步认识和了解的红⾊⽂化，从⾃⼰或者身边熟悉的经历⼊⼿，能够迅速的吸引学⽣的注意，调动学⽣学习的积极性；让学⽣⾃⼰总结编写相关经历的导游词，在这个过程中，学⽣会对⾃⼰所学的知识进⾏总结提炼，进⼀步加深对知识的了解；最后，让同学展示⼩组合⼒创作的导游词并进⾏讲解，锻炼学⽣的职业能⼒。

        四、善⽤隐性教学，营造红⾊氛围

        隐性教学对学⽣产⽣的影响是潜移默化的，它的作⽤不容⼩觑。隐性教学主要体现在⽇常⽣活中，最重要的是在班级内营造良好的红⾊⽂化学习氛围。如组织同学们将⾃⼰参观学习过的红⾊景点图⽚资料打印出来并在旁边附上对该景点的介绍；对于所听所闻的红⾊故事，在经考察确实存在后，也可以通过绘画或者⽂字的形式表现出来，贴在⿊板报旁边以及教室的其他墙⾯上，让同学们随处可⻅，在⽆意注意的状态下多了解红⾊⽂化，在红⾊⽂化的⽿濡⽬染下，增强对红⾊⽂化的认识的理解。