一、课堂导入设计

        导入通常设计在教学内容之前，通过生动、有趣的导入方式将学生的注意力引至课堂，导入方式多样，可以结合课程内容进行调整。

        二、目标传达设计

         教学目标须在教学前制定，分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。每一维度的陈述可采用ABCD目标法。教学目标一般在学生明确教学内容后、教师开始授课前进行传达。

        三、课程前测设计

        前测的目的是为教师教学活动安排做准备，其形式和时机不固定，可以结合具体授课内容灵活安排。BOPPPS模式中没有对前测时机做明确要求，教师可自由安排，若时间紧任务重，为避免占用课堂时间，可以在课前与学生进行交流。课前时机不合适，也可在新授内容开始前进行。

         四、参与式学习设计

        模拟导游实训课程要求学生在实际训练之中获得相关知识技能，大多数老师会根据课程内容对学生的导游技能进行反复训练，但是少有老师会在训练过程中注重学生的思维能力训练。学生深入参与、积极思考无论是对达成教学目标还是思维发展都至关重要。模拟导游实训课程中，教师可采用观看案例—独立思考—分组讨论—陈述观点四个步骤。教师以视频资料或PPT的方式呈现一个案例，学生独立思考案例中导游的行为是否存在问题，分组讨论案例中导游行为有哪些优势与不足，最后由每组推选学生代表对本组的讨论结果进行陈述。这一参与方式看似学生没有进行技能训练，但是在案例分析中，学生提高了分析问题、解决问题的能力，对于导游技能方面的知识有了深层次的思考与理解，在自己以后的导游服务中，能够避免类似错误的发生，达到事半功倍的教学效果。