一、课程平台构建——融入数字化教学，提高教学效率

        随着互联网和数字技术的飞速发展，智慧课堂的构建也愈发完善，为提高教学效率提供坚实支撑。提高学生学习效率和学习体验感，学校和教师应该共同致力于建设智能教学平台，以构建数字化的教学环境，从课前、课中、课后三个阶段对学生学习情况进行监督与掌握。

        首先，在课前教师要为学生提供完备的学习资料与课程安排表，包括数字化技术的操作说明与流程，电子课本，以及直播课、录播课的视频资源等，以便学生提前预习所学知识，熟悉章节所含知识点，为学生节省查阅纸质资料的时间，提高学生的学习效率。

        其次，在课中教师要适当增加数字化教学手段，培养学生运用数字技术的能力。同时，要为学生备好微课视频，将旅游专业课程的重难点知识，按学习逻辑排列并整理成系列化的短视频，提升学生对旅游知识的理解速度和思考效率。

        最后，在课程结束后，教师应结合课堂内容通过智能教学平台为学生设计相应的课程作业，及时考察学生对课堂内容的理解程度，并通过该平台向学生传输旅游行业的相关资讯与国家政策，使学生能够从不同的角度去认识旅游发展，将课程知识与生活实际联系起来，从而增进课程教学的价值
 
        二、师资建设——打造具备“互联网+”素养的教师团队

        数字技术改变了传统课堂形态，打破了传统教育时空界限，颠覆了传统教学结构和教学模式。数字技术在中职教育中对于激发学生学习兴趣和提高教师教学效果具有重要意义，在运用数字技术辅助教学时，教师的数字化水平至关重要。

        第一，课件作为教师上课中最常用的工具之一，学校有必要建设智能教学平台，方便教师搜索各大高校课件素材，提升课件制作水平，更好地支持教学活动。同时，教师在平时也可以借助智能教学平台进行相关资料的收集和保存，通过智能教学平台打造线上教学资源库，教师可以把自己的教学心得、教学方法、录课视频以及教学日志等上传至平台与各大高校的教师和专家进行沟通、交流，为后续更好地开展教学工作奠定基础。

        第二，学校应积极促进教师数字化能力的提升，为教师争取更多外出参观培训的机会。例如：参加数字技术培训会、信息技术学习和旅游专业信息交流会等，使教师不断接触新事物，开拓新思路，从课堂中走出去，汲取更多专业知识与教学素材。

        第三，中职学校的人才培养不仅注重理论知识的学习，还应注重学生实践操作能力的培养，教师作为学习的引导者，不仅需要具备卓越的专业素养，同时在技能操作方面也应具备娴熟的能力，给学生做好榜样。为了快速提升教师的数字化素养，学校可以设计并实施一套合理的考核制度，并定期对教师的培训情况进行考核，以激励教师在完成教学内容之外，需不断提高自身的教学素养。
 
        三、人才供给——培养与数字化新时代相适应的人才

        要建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育体系，让不同禀赋和需求的学生能够多次选择、多样化成才。而部分中职院校旅游专业在确定人才培养目标时采用广撒网策略，致使培养方向不明确，其中最典型的就是旅游管理专业。旅游单位如景区、酒店、旅行社等，作为培养目标的就业单位，其岗位层级繁多、跨度广泛，尽管目标众多，却缺乏清晰的指向。因此，数字化转型背景下，中职学校要深入市场，实际了解目前旅游行业对旅游人才的需求，根据旅游类专业人才培养目标，在教学过程中有效融入旅游管理思维、旅游服务思维和数字化思维，强调旅游知识的专业性、业务的灵活性以及技术的先进性，使旅游专业教学与学生未来的职业规划相吻合。

        四、教学资源——整合企业资源，共同搭建互联网实训基地

        校企共建是职业教育最显著的特征，校企双方各出所长，共同建立学生实训基地，一方面，有助于学校和企业实现资源、产学研一体化、利益共赢。充分发挥企业与学校资源作用，为实现旅游专业课程的“做、学、教”一体化教学模式，必须提供相应的条件和保障。以便学生在校学习期间充分利用校内外实训基地和教学资源，模拟真实职业环境，对标未来旅游行业的实践需求，得到理论和实践等综合素质的培养。另一方面，采用引企驻校、引校入企的方式，有助于培养学生产业认知力和基本职业能力，实训内容主要包括旅游服务、模拟导游等基础工作技能。加强校企合作并建立长期合作关系，有助于培养学生的产业认知力，深化对旅游行业及各岗位的客观认识。