一、数字化融合不够

        教学内容方面，多数传统旅游课程内容滞后于数字化领域和旅游业态前沿的更新与发展，案例教学、项目教学内容缺乏与信息技术的有机融合，导致学生旅游数字化知识掌握不足，对相关专业热点知之甚微。此外，很多传统旅游课程的教学目标与社会需求脱节，某些课程偏重理论教学，学生在实践工作中应用数字技术分析问题、解决问题的能力无法得到锻炼，实操能力不足导致毕业生不能很好地适应岗位工作。

        教学师资方面，旅游管理专业教师普遍缺乏良好的大数据职业素养、扎实的数字化知识和熟练的数据操作技能，教师难以融入数字化教学环境并进行有力指导。部分教师自身缺乏主动学习和了解数字化前沿动态资讯的敏锐度和洞察力，导致在教学过程中无法展开深入的旅游数字化教育。教师数字化技术更新滞后、专业技术技能水平低下、高校培训制度不完善、激励机制不成熟等，也是影响教学质量的主要原因。高校中既掌握数字化知识，又兼具数字化技能的“双师型”教师数量依旧不足。

        二、教学模式使用生硬

        随着数字技术的迅猛发展，教学方式逐步由单一线下教学转为线上线下结合教学，但线上教学模式的地位并没有得到显著提高，使用和呈现方式也较为生硬，多数高校只将其视为简单的补充或辅助，教师没有做到熟练且高效地运用线上数字化新技术指导学生完成教学活动。此外，多数高校线下教学环节仍侧重于理论知识的单向灌输，缺少利用数字化教学手段启发和引导学生，线上与线下教学存在一定的割裂，难以做到在深度分析线上数据的基础上有的放矢地调整教学节奏和教学安排。

        多数高校在近几年的教学中逐步提高了实践教学比重，但普遍只关注形式而忽视数字化旅游技能的训练和职业实操能力的培养，学生很难做到在理解和吸收课堂知识的基础上，将数字化专业知识更好地运用于实际工作，并服务于岗位需要。此外，教学过程中学生对多媒体技术或其他科技手段运用不到位，难以在学习和训练中借助模拟设备熟悉场景信息，并在虚拟环境中游览景点线路、模拟旅游服务流程，这对体验交互式导游服务和讲解服务等沉浸项目带来一定影响。

        三、软硬件资源不足

        硬件配套方面，大部分旅游高校虽已普遍建立计算机房，但上网条件、设备功能等难以满足数字化旅游实操课程需要。高校用来辅助课堂教学的设施设备信息化程度有待提高，部分有利于培养学生数字化操作能力的实训室，如旅游虚拟仿真实训室、旅游数字化营销实训室、智慧旅游实训室，存在着硬件设施功能欠缺和利用率低等问题，呈现数字化实践教学设施不足，硬件设备难以发挥应有作用的状态。很多高校实训场地建设不完善，拥有校企合作实训基地的数量有限，校企间数字化交流合作有待加强。

         软件资源方面，旅游线上教学资源和教师期待使用的课程资源间存在严重偏差。近几年，大量数字教育资源为教学发展提供支持，虽然数字教育资源形态多样、内容丰富，但资源质量参差不齐，教师很难搜索到与教学内容匹配度高的优质课程资源，数字资源使用率较低。此外，缺乏同时实现对教学、管理、科研等数据进行抓取和分析的系统，师生课程画像精准度有待提高。