教学设计需要遵循一定的教学规律，以便将思想政治理论与专业基础知识相结合。然而，由于教师的思想政治理论水平有待提高，加上中职学生多样化的特点，使得模拟导游课程的教学设计存在一些问题，需要进一步修改和完善。

        其中最突出的是教学活动目的性不明显。由于教学目标不明晰，教学设计缺乏系统化和规范化，导致思政内容与模拟导游课程不能很好的融合。中职学生思想政治教育模式仍然是灌输式，缺乏生动性和趣味性，思政内容稍显滞后，没有与时俱进，与新精神新文件结合，导致课程思政教学效果不尽如人意。

        一、师生互动和教学方法需要改进

       《模拟导游》课程的教学方法采用传统的课堂讲授法和现代多媒体相结合的方式，这种方法能够让学生更好地了解专业知识，但是如果老师一直单方面授课，很容易忽略学生的反馈和动向，导致课堂枯燥无味，降低了学生的学习积极性，没有充分发挥学生的主体作用。

        同时，中职学生年纪较小，学习自律性有待提高，更喜欢教师生动活泼的教学风格，营造活跃的课堂气氛，可以引起学生的学习兴趣，积极性更高。因此，在中职旅游专业模拟导游的教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，使课堂教学气氛活跃，以尊重学生的主体地位，激励学生学习积极性，发挥其主观能动性，达到最佳的教学效果。

        二、教学评价体系需要改进

        教学评价是对教学过程和实践的评判，通过教学评价，验证课程思政的实施效果，推动课程思政的发展。然而，当前的课程思政评价体系还存在一些问题。首先，评价主体局限于教师，学生是学习的主体，教师是教育者，在进行教学评价时，模拟导游课程的评价主体应当包括专业课教师、学生、学校等多方面的参与者，以便更好地推动课程思政的发展。

        其次，目前的评价方法过于单一，缺乏在课程思政教学理念下学生思想层面的改变，忽略了思政教育效果。现行评价机制不能全面地反映学生的学习效果和教师的思政教学水平，需加以改进。