一、课程体系设计较为滞后

        基于上文可知，智慧旅游业态发展背景下对于旅游管理专业人才的信息化素养、个性化服务能力、舆论引导能力以及发散创新能力提出了一系列要求，因此，积极推动以往旅游管理专业课程体系的创新是落实人才培养目标，适应产业发展趋势的关键所在。但从现阶段部分院校旅游管理专业课程体系建设现状来看，其转型发展效率较低，相关课程内容与智慧旅游业态发展模式之间出现了一定脱节，信息化、网络化以及智能化课程资源严重欠缺，不利于旅游专业学生的成长与发展。

        二、教学方法策略较为单一

        旅游管理专业呈现出显著的丰富性与创造性特征，因此，在课程教学过程中，积极开发并引进丰富的教学方法以及教育策略对落实专业育人目标具有重要作用。但受到长期以来应试教育理念认知的影响，目前很多院校旅游管理专业的建设与教学现状往往较为僵化，其课堂当中所应用到的教学手段以及教学策略较为有限，新技术的引进和利用率不足，校内技术设施的配置水平不符合学生的成长发展要求，对智慧旅游业态下旅游管理专业课程体系的转型发展形成了一定阻碍。

        三、教师团队培养受到限制

        在专业建设以及课程教学相关工作的开展过程中，教师团队的经验、能力与素质发挥着关键意义。但从很多院校旅游管理专业教师团队的培养建设现状来看，教师队伍往往缺乏旅游企业岗位的实践经验，对于智慧旅游业态发展进程当中引进的各类新技术、新理念了解不够全面，对旅游业务组织开展流程的认知较为滞后，未能有效胜任智慧旅游业态发展背景下旅游管理专业人才的培养发展要求，部分院校未能建立起完善的教师晋升激励机制，也未能有效调动相关教师的工作积极性，从而制约了专业育人目标的全面落实。

        四、实践内容比重较低

        智慧旅游业态发展背景下旅游管理专业人才培养建设的过程中，加强人才实践技能以及实践认知的锻炼对提升其综合素质，使其契合未来智慧旅游岗位发展要求具有关键性作用，但受到学校统一部署以及教师教学理念的影响和制约，在旅游管理专业教学课程体系建设时，相关实践内容的比重往往较低，学生很难得到充分的锻炼与发展空间，影响了人才的培育发展水平。