一、教学理念需要进一步体现数字跨界的深度融合

        景区的数字化动态管理以及酒店顾客关系管理等活动,都是数字技术、数字信息以及数字资源运用的体现。现有的地方本科院校旅游管理若仍然是传统固化的灌输式授课模式以及强化旅游管理理论的操作模式,将会让学生走向社会无所适从。OBE教育理念是一种以成果为导向,以学生为本,强调学生学到什么而不是教师教什么,需采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念。当前的地方本科院校旅游管理专业在数字化冲击下,基本上采用了数字化工具,较少将数字跨界融入教育理念中,较少用数字溯源的逆向思维去探索学生想要学什么,需要达成的目标是什么。

        二、教学内容需进一步翻译数字化旅游管理或是旅游管理数字化改革的内容

        数字技术的到来改变了旅游业界的发展模式,已成为旅游业界吸引消费者、留住消费者的关键动能。因此,旅游业的产品设计、产品宣传、产品交易等环节,数字技术已被广泛采用。大部分地方本科院校的旅游管理专业学生工作后,发现原有开设的课程与实践内容都处于相对滞后状态。因此,现有的地方本科院校旅游管理专业亟须添加大数据、虚拟仿真、人工智能等新课程,让教学理念与数字相关课程完全融合。当前,地方本科院校的旅游管理专业开设的课程基本都是与旅游管理相关的课程,开设的课程单一,而实习与实践的模式仍然是景区或是酒店基层做事模式,较少接触到数字相关的技术与资源,因此,这些教学理论理念与教学实践理念都亟待改变。
 

        三、教学方式方法需进一步采用数字技术

        无论是教师还是学生基本都掌握了利用信息化工具。但尽管利用了现代化工具,教师的教学方式更多的仍然是基于书本经验式授课,很少展开大数据思维。从19世纪托马斯·库克开启了旅游活动到现在旅游成为千万亿级大市场,甚至成为很多地区的经济支柱产业,旅游管理专业在教学方式上亟须用整体连贯思维去思考复杂的工程,去探索历史数据的变迁,去预测未来发展走势。若是仅仅用观察或是批判性思维去考虑,很难完成如此高难度的挑战。单一的教学平台也难以有效与旅游业态与时俱进,这样会抑制学生的主观能动性与探索问题的能力。特别是现在数字化管理让学生参与度越来越低的情况下,数字技术能够有效解决学生个性化教学与深度参与的问题。