一、兼顾理论知识与操作技能

        导游专业对学生的要求是两方面的，理论方面学生需要掌握游客的心理学相关内容、各种讲解技巧等。而操作方面，学生需要知道如何去做面向游客的沟通工作、面向酒店的沟通工作等各项工作，这些工作会直接影响到游客的游览体验。而在VR技术应用于实训课程时，学生实际上是在一直与周边的环境进行互动。如果是处于游客的视角，学生可以知道导游在真实的工作中是怎样工作的，进而接触到导游相关的理论知识，并且将这种理论知识与VR课程内容进行相互映证。如果是处在导游的视角，学生需要在情境中按照导游的要求进行讲解，然后由老师来评判其对于导游的基础技能的掌握情况，从而锻炼自己的实操技能。而导师就学生在VR课堂上的表现也可以及时进行评价，从而让学生了解到自己在哪些实操技能方面还存在不足。这样就兼顾了理论知识和操作技能。

        与此同时，VR课堂在老师带领下的时间是有限的，但是学校的VR实训室完全可以全天候向学生开放，学生除了在课上按照老师的要求来选择虚拟景点、导游线路等内容，也可以在课下时间来借用学校的实训室，自行训练自己的实践技能。甚至不同学生还可以结成小组，通过自我录制视频来相互判断各自的实操技能或者理论技能存在什么问题，然后交由老师进行点评，这种不局限于课上或者课下的VR训练更能兼顾理论知识和操作技能，让学生在知道自己存在哪些不足之后及时进行弥补。

        二、提高教学沉浸感

        VR技术在虚拟空间里实现了图像、声音、肢体语言等要素的有机统一，是人机交互的全新体验，可以在实训中带给学生最真实的体验。虚拟现实技术是专业的硬件设备与软件系统的有效结合，学生在虚拟的场景中通过感知交互，从而得到立体的、三维的实训体验。虚拟现实因为其独特的属性，可以让学生更多参与到实训中去，提升学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。

        教学活动是教师教和学生学的两个过程，而VR技术对教师和学生的沉浸感都有较强的影响。导游实训课程中运用VR技术，可以让所有的学生不必亲临户外就能够直观地接触到一切近乎现实的景象，身处导游实训室内就能直观感知各个景点，既不用担心学生的安全问题，又能够提升学生的沉浸感。以导游词为例，有相当多的学生都是靠死记硬背，而如果学生能够反复经历景区的各个景点，熟悉景区的道路，自然能够记住导游词，在遇到类似的景观的时候都能够信手拈来，这种直观的感知也更加深刻。

        三、丰富教师教学方法
    
        教师的教学方法单一给导游实训课程带来的影响是多方面的，单一的教学方式既抹杀了学生学习的兴趣，也影响了实训教学的质量。在传统教学方法下，导游实训课程实际上是一种“教师—学生—学习同伴”的学习共同体，但是这一学习共同体联系并不紧密，因为教师灌输式的教学方法缺少教师与学生之间的互动，最多只是学生与学生之间的互动，这种教学方式并不是很受学生的欢迎，而且有限的互动也对教学质量的提升没有太明显的帮助。

        在VR技术应用之后，由于学生可以在景区中身临其境，其既可以充当游客的角色，也可以充当导游的角色，而在这两个角色之余，教师则充当着引导者的角色。在这样的教学方法之下，学生与教师之间实际上形成的是“教师—导游—游客”的学习共同体，这种教学方法显然更有助于学生实操能力的提升。

        而且VR技术应用于导游实训课程中也并不排斥其他教学技术的运用，诸如项目教学法、角色扮演法等教学方法仍旧可以跟VR技术搭配使用，并且游客VR技术的辅助，教师能够更容易地开展角色扮演活动或者逐个对项目进行教学，这是对教师教学方法的极大丰富。

        四、围绕学生创造情景

        VR技术的运用实际上是围绕学生创造出了独属于个人的情景，在VR设备中，学生不会看到自己身边有任何人，不会有任何人的交流转移学生的注意力，其眼中就只有真实的风景，在实训室中就能够畅游全国乃至全世界的景点，而其中的某一个景点可能就是学生今后做导游讲解的景点之一。在围绕学生个体创造情景的情况下，学生可以自由选择充当游客或者导游的角色，从不同的角度来学习一个合格的导游应当具备的技能，这对于学生今后走上工作道路也是极为有益的。